Las iniciativas fueron desarrolladas en establecimientos de La Serena y Coquimbo, beneficiando a cerca de 180 estudiantes mediante propuestas orientadas a la regulación emocional, la conciencia fonológica, la convivencia escolar y la accesibilidad de los espacios educativos.

Demostrando que la formación docente también se construye desde el compromiso con las comunidades educativas, estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la Universidad de La Serena implementaron cuatro proyectos de innovación pedagógica en establecimientos de La Serena y Coquimbo, respondiendo a desafíos vinculados con la educación inclusiva y el aprendizaje dialógico.

Las iniciativas se desarrollaron durante mayo y junio de 2026 en el marco de la asignatura Proyectos de Innovación Pedagógica para la Inclusión Educativa, impartida por el Dr. Alexis Araya Cortés, espacio formativo que busca que las y los futuros profesionales investiguen, diseñen e implementen soluciones pertinentes para contextos educativos reales, fortaleciendo el vínculo entre la universidad y los territorios.

Los proyectos abordaron distintas dimensiones de la inclusión educativa. En el Jardín Infantil Villa Alegría de La Serena se desarrolló una propuesta para fortalecer la regulación emocional durante la primera infancia, promoviendo ambientes educativos inclusivos y el bienestar socioemocional de niñas y niños. Por su parte, en la Escuela Especial Juan Sandoval Carrasco de Coquimbo se implementaron estrategias diversificadas para potenciar la conciencia fonológica de estudiantes con discapacidad intelectual y del desarrollo.

Asimismo, el Colegio Hellen Keller de Coquimbo fue escenario de un proyecto orientado a fortalecer la resolución dialogada de conflictos mediante actividades de role playing y pictogramas, mientras que en el Colegio Manuel Rodríguez de La Serena se implementó una propuesta de señalética y orientación que mejoró la accesibilidad física y comunicacional de la comunidad educativa.

El académico responsable de la asignatura, Dr. Alexis Araya Cortés, destacó que estas experiencias permitieron a las y los estudiantes aplicar conocimientos disciplinares y pedagógicos en contextos reales, identificando necesidades concretas y diseñando respuestas pertinentes desde un enfoque inclusivo.

"Los cuatro proyectos permitieron que las y los estudiantes aplicaran conocimientos disciplinares y pedagógicos en contextos educativos reales, identificaran necesidades de las comunidades y diseñaran respuestas pertinentes desde un enfoque inclusivo. De este modo, su formación profesional se amplía a liderar procesos que contribuyan a construir comunidades educativas más accesibles, participativas e inclusivas", señaló el académico.

“Valoramos profundamente esta experiencia, ya que nos permitió comprender la importancia de la regulación emocional en la primera infancia y el rol fundamental que cumplen los equipos educativos en la promoción del bienestar integral de niños y niñas”, destacó Nazhla Carmona, estudiante de Pedagogía en Educación Diferencial.

Por su parte, la alumna Carla Astorga señaló que la iniciativa “fortaleció nuestras competencias profesionales, nos acercó a un contexto educativo en el que no habíamos trabajado previamente y reafirmó nuestro compromiso con el desarrollo de prácticas inclusivas, respetuosas y centradas en las necesidades socioemocionales de toda la comunidad educativa”.

Asimismo, Yisgly Cabrera destacó que la experiencia demostró que la inclusión requiere estrategias concretas y accesibles. “Al vivenciar los conflictos mediante el juego y secuenciar visualmente las soluciones, los estudiantes no solo comprendieron las normas, sino que participaron activamente en la transformación de la convivencia en su aula. El verdadero aprendizaje inclusivo surge cuando entregamos herramientas para resolver las diferencias desde la empatía y el diálogo respetuoso”, sostuvo.

Estas iniciativas beneficiaron a alrededor de 180 estudiantes y que este año se articularon con la iniciativa institucional Comunidades de Aprendizaje Dialógico, cuyo acompañamiento y recursos fortalecieron tanto el proceso formativo de las y los futuros docentes como la implementación de propuestas pertinentes para las comunidades educativas.