La instancia permitió que estudiantes visibilizaran parte de los hallazgos vinculados a su proceso formativo. Trastorno del Espectro Autista, didáctica de las matemáticas y definición de perfiles fueron parte de algunas temáticas.

Con una alta participación de estudiantes, académicos y académicas, se desarrolló la Jornada de Difusión de Resultados de Investigación de Pedagogía en Educación Diferencial, instancia organizada por la carrera de la Facultad de Humanidades de la Universidad de La Serena para compartir avances, hallazgos y reflexiones surgidas desde el quehacer investigativo de sus docentes.

La actividad contó además con la presencia del decano de la Facultad de Humanidades, Dr. Cristian Noemí, y se inició con las palabras de bienvenida del director (s) de la Escuela de Educación, Rodrigo Castillo, quien relevó el vínculo entre investigación y formación docente.

“La investigación que realizan los docentes de la carrera no constituye un ejercicio académico aislado, sino que forma parte de la base de lo que posteriormente se enseña en las aulas. (…) La formación de los futuros docentes [debe estar] sostenida en evidencia, en reflexión constante y en la actualización permanente del conocimiento, elementos que precisamente la investigación permite desarrollar”, señaló Castillo.

Asimismo, enfatizó que “la investigación no debe estar separada de la docencia, sino que debe nutrirla, desafiarla y hacerla crecer”. Por ello, durante la jornada se presentaron tres investigaciones que reflejan la diversidad de temas y enfoques que actualmente se desarrollan desde la carrera.

La primera presentación estuvo a cargo de la académica de la carrera, Alejandra Sánchez, quien expuso resultados de una investigación orientada a identificar y describir perfiles de estudiantes de pedagogía de una universidad pública chilena.

La académica sugirió que “hay una necesidad de conocer de manera integral a quienes ingresan a las carreras de pedagogía, considerando ámbitos como el origen social y familiar, las trayectorias educativas previas, las condiciones de vulnerabilidad y bienestar, las disposiciones actitudinales y los resultados académicos”.

A partir de un cuestionario organizado en 12 variables y cinco dimensiones, aplicado a 282 estudiantes de pedagogía, la investigación permitió identificar cuatro perfiles de estudiantes, avanzando desde una mirada centrada exclusivamente en variables aisladas hacia un enfoque que considera a la persona de manera integral.

Posteriormente, la académica de dicho programa de pregrado, Alejandra Carrera presentó avances de la investigación “Formación investigativa temprana en futuros educadores autistas”, desarrollada en el marco de un proyecto DIDULS Regular de Docencia y vinculada con el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

La docente enfatizó en que “se busca favorecer una inserción progresiva de estudiantes en actividades propias del quehacer investigativo, fortaleciendo el vínculo entre investigación y práctica docente.”

Entre los avances expuestos se encuentra una revisión de estudios relacionados con la enseñanza de contenidos matemáticos a estudiantes autistas, identificándose temáticas como fracciones, aritmética básica, geometría y estadística, además de estrategias como la resolución de problemas.

El proyecto también contempla trabajo de observación en aula, desarrollado en los colegios Héroes de la Concepción y Japón. Los registros obtenidos permiten avanzar hacia la elaboración de talleres colaborativos, mientras que las entrevistas a futuros docentes autistas se encuentran actualmente en proceso de sistematización. El proyecto contempla como etapa final la elaboración de un artículo científico.

La tercera investigación fue presentada por el académico de la carrera, Alexis Araya y se centró en una pregunta fundamental para la formación inicial docente: ¿qué sabe el profesorado en formación sobre el trastorno del espectro autista (TEA) y cómo puede mejorarse su preparación para favorecer procesos educativos inclusivos?

El docente resaltó la importancia del “conocimiento que poseen los futuros docentes respecto del TEA y su relación con las actitudes hacia la inclusión. En este ámbito, se destacó que, si bien existe una disposición positiva hacia la inclusión de estudiantes autistas, persisten brechas de conocimiento sobre esta condición del neurodesarrollo.”

El estudio releva, además, la importancia de considerar no solo el conocimiento como elemento fundamental para la inclusión, sino también las actitudes y disposiciones de quienes tendrán la responsabilidad de desenvolverse en contextos educativos diversos. En este sentido, la investigación identifica el conocimiento insuficiente y las actitudes negativas como posibles barreras intangibles para avanzar hacia comunidades educativas más inclusivas.

Desde la perspectiva estudiantil, Gerald Cienfuegos, estudiante y parte del Centro de Estudiantes de Pedagogía en Educación Diferencial, valoró especialmente la realización de este tipo de instancias: “Como carrera me parece súper bueno, porque no solamente está el ámbito académico. Yo soy ayudante de investigación y conozco este mundo, pero es importante poder transmitir a todos mis compañeros las investigaciones que se están exponiendo hoy día y cómo responden a las necesidades que tenemos como carrera y como comunidad”.

La jornada permitió así poner en común investigaciones que, desde distintas aproximaciones, contribuyen a comprender los desafíos actuales de la formación docente y de la educación inclusiva. Al mismo tiempo, constituyó un espacio de encuentro entre estudiantes y académicos, fortaleciendo el vínculo entre investigación, formación inicial y práctica educativa.