La Red de Apoyo y Acompañamiento Integral para Estudiantes realizará 5 talleres virtuales durante los meses de octubre y noviembre.

Con el objetivo de conocer y conversar sobre los problemas de salud mental que se han manifestado producto de la pandemia por COVID-19 y las formas de cómo afrontarlos, la Red de Apoyo y Acompañamiento Integral de la Universidad de La Serena realizará 5 talleres de salud mental durante los meses de octubre y noviembre, destinados a estudiantes de pre y postgrado ULS.

Estos talleres virtuales, cuyo ciclo lleva por nombre “Derribando mitos: Conversemos sobre salud mental”, se desarrollarán del 5 de octubre al 9 de noviembre, desde las 18:00 horas. Estos se realizarán por cada facultad de la Universidad, además de uno dirigido a estudiantes de postgrado, y constarán de actividades grupales a cargo de expertos en el área psicosocial.

La programación de los talleres es la siguiente:

Martes 05 de octubre, Facultad de Ciencias Sociales, Empresariales y Jurídicas.

Martes 12 de octubre, Facultad de Humanidades.

Martes 26 de octubre, Facultad de Ciencias.

Martes 02 de noviembre, Facultad de Ingeniería.

Martes 09 de noviembre, Estudiantes Postgrado.

En las jornadas se privilegiará la escucha activa y se incentivará la expresión emocional para el reconocimiento de la autonomía y autoresponsabilización en el autocuidado y el cuidado de los demás, a partir de derribar los mitos asociados a los problemas de salud mental, es decir, “está bien reconocer que no estás bien y que necesitas ayuda”.

Este espacio enfocado en el cuidado de la salud mental de los y las estudiantes ULS, se concreta gracias a los equipos de trabajo de la Dirección General de Asuntos Estudiantiles y los departamentos de Bienestar y Salud Estudiantil; la Dirección de Docencia; la Oficina de Acompañamiento y Monitoreo Estudiantil (OAME) y PACE ULS; la Oficina de Prevención de Acoso y Discriminación Arbitraria; y el Área General de Coordinación de Derechos y Deberes para la Formación Integral - Área Discapacidad, en colaboración con la Federación de Estudiantiles ULS.

Estos talleres se presentan como complementarios a las acciones que cada una de las unidades que forman la Red está ejecutando en materia de salud mental durante el año 2021 con diferentes grupos de estudiantes, siendo una actividad que continúa, además, la serie de talleres que se desarrollaron de forma masiva en el año 2020.

La información para poder inscribirse en estos talleres, será enviada a través de correo electrónico de los estudiantes además de publicarse en redes sociales y otras plataformas institucionales.

El curso de Metodologías Activas será impartido por la Universidad de Concepción y está dirigido a los académicos de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de La Serena, quienes participarán desde el 27 de septiembre hasta el mes de octubre.

El Proyecto FIULS 2030, enmarcado en el Eje de Armonización Curricular y Postgrados Tecnológicos realiza Jornada Inaugural del Curso “Metodologías Activas para los Desafíos en el Proceso de Renovación Curricular: hacia una nueva ingeniería para la Universidad de La Serena”. Lo anterior, se desarrolló con el objetivo de destacar la importancia de la incorporación de estas metodologías, en el proceso de renovación curricular de las carreras de ingenierías civiles, adscritas a la Facultad de Ingeniería de La Universidad de la Serena.

La pandemia ha traído consigo reflexiones y cambios en la educación superior en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de La Serena, incorporando nuevas prácticas educativas. En relación a estos nuevos desafíos, el Dr. Ingeniero Mauricio Godoy, Decano de la Facultad de Ingeniería, señaló que “tenemos el propósito de maximizar el aprendizaje de nuestros estudiantes, por tanto, esto es un desafío no solo para ellos, sino también para los docentes”.

El Decano de la Facultad de Ingeniería explicó que las metodologías activas para los docentes implican dejar atrás el paradigma de una enseñanza del pasado, explicando que “nos permite superar el paradigma de la enseñanza reproductiva, memorística, aislado e inconexa, pretendiendo avanzar hacia el aprendizaje dinámico, situado, reflexivo, autónomo, el cual potencie el desarrollo de habilidades cognitivas superiores, valorando y utilizando los conocimientos previos”.

Esta metodología se verá reflejada en el aprendizaje de los estudiantes, entendiendo que la dimensión emocional y efectiva son fundamentales para el proceso formativo. “Se debe tener presente la intencionalidad, la reciprocidad y la trascendencia en los estudiantes, desafiando a organizar el conocimiento, con una práctica orientada no solo a las metas, sino también al monitoreo de lo que se va aprendiendo, permitiendo hacer metacognición”, recalcó Mauricio Godoy.

La renovación en las mallas curriculares de la Facultad de Ingeniería de la ULS se está desarrollando a través del Proyecto FIULS 2030, apoyado por CORFO. Para contribuir a este proceso, se llevará a cabo este curso de Metodologías Activas, el cual se iniciará el día 27 del mes de septiembre hasta el mes de octubre del 2021.

Actualmente, el programa de Ingeniería 2030 se está implementando en diversas Facultades de Ingenierías del país, entre ellas la Universidad de Concepción, institución que incorpora nuevas estrategias para la formación de ingenieros e ingenieras de clase mundial.

En la actividad estuvo presente el Decano de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Concepción, Dr. Luis Morán; la Vicedecana de la Universidad de Concepción y Jefa del Proyecto Taller de Metodologías Activas de Enseñanza para la Ingeniería, Dra. Claudia Carrasco; y el Director del Instituto de Investigaciones Tecnológicas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Concepción,  Ingeniero y Master (Universidad de Illinois) Nicolás Cárcamo; la Académica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Concepción y relatora del Curso de Metodologías Activas, la Mg. Marcela Zúñiga Sepúlveda. También, estuvieron presentes las autoridades de la Universidad de La Serena.

El Decano de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Concepción, Dr. Luis Morán se refirió a la oportunidad que ofrece el programa de Corfo de Ingeniería 2030, señalando que “esta iniciativa nos permite revisar la formación curricular que estamos usando en todas las facultades de Chile, es un desafío único que nos permite evaluar cómo estamos haciendo no solo la investigación, el desarrollo, la innovación y el emprendimiento, sino también la docencia. Las nuevas generaciones son distintas e inquietas y aprenden de manera diferente a cómo aprendimos nosotros, por esta razón se debe modificar la forma de entregar el conocimiento, este es un desafío no menor”.

Las nuevas formas de enseñar de los docentes, facilitarán el aprendizaje de los estudiantes con la adquisición de competencias y el desarrollo de habilidades, teniendo como aspecto central las metodologías activas, como una nueva mirada a la formación profesional.

Escrito por María José Barraza, Periodista FUILS 2030.

La prestigiosa revista española Pixel-Bit, muy bien ubicada en el ranking mundial de publicaciones científicas de medios y educación, publicó en su edición de septiembre, un estudio que aborda la experiencia de estudiantes secundarios en el aprendizaje con elementos tecnológicos.

En la educación escolar las asignaturas buscan que las y los estudiantes no solamente se aprendan textos y/o “lo de la pizarra”, sino que se sumen a estos otros medios para aprender, y logren así interpretar y dar significado a los elementos y fenómenos que aprenden. Tal es el caso de la Biología, que implica diseñar, construir, modificar y poner a prueba distintos modelos científicos escolares, los que suelen ser complejos de entender mediante una imagen impresa y que tienen una alta demanda de distintos modos de representación.

En este sentido, el Mg. Francisco López y el Mg. Claudio Palma, ambos académicos del Departamento de Biología de la Facultad de Ciencias de la Universidad de La Serena, junto al Dr. Eduardo Ravanal, académico de la Universidad Alberto Hurtado, y el Dr. Cristian Merino, académico de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, realizaron un estudio con el fin de evaluar cómo estudiantes de 2° año de enseñanza media mejoraban su nivel de comprensión del fenómeno biológico de la división celular mitótica (proceso que experimenta una célula para dividirse en dos células hijas iguales) mediante el uso de realidad aumentada.

En la investigación se utilizó la aplicación móvil “División Mitótica 3D”, la que permite visualizar la división celular, pudiendo manipular y mover de diferentes formas la representación externa del fenómeno. Esta herramienta fue desarrollada por el Laboratorio de Investigación e Innovación Tecnológica para la Educación en Ciencias de la Universidad de La Serena (LIITEC-ULS). Su director, el Mg. Francisco López, comentó que esta idea “nace de nuestra experiencia como profesores, en que notamos que algunos contenidos de la Biología eran complejos de aprender y de enseñar, y un aspecto en común que tenían estos era una alta demanda de componente espacial, es decir, para su aprendizaje es necesario contar con numerosos recursos, principalmente modelos en 3D, que permitieran estudiar fenómenos desde distintos ángulos y momentos. Para la fecha básicamente disponíamos de figuras en 2D como fotografías y esquemas. Esta demanda de espacialidad y temporalidad podíamos, en parte, resolverla usando la tecnología de realidad aumentada, la cual ofrece modelos en 3D en tiempo real”.

Por otra parte, para establecer el impacto del uso de esta tecnología, se estudió el cambio en las representaciones del proceso de cicatrización de una herida (escala macroscópica) y los procesos de división celular (nivel microscópico) que la explican. Para ello, los estudiantes participaron de una clase tradicional y de una apoyada con realidad aumentada.

“Los antecedentes nos permiten señalar que, en algunos aspectos, la realidad aumentada permite a las y los estudiantes mejorar su nivel de representación externa del fenómeno en estudio, ya que la tecnología provee de andamiajes que permiten acceder a nueva información, participa en la promoción de explicaciones más robustas y complejas, las cuales mayoritariamente transitan desde representaciones iniciales centradas en aspectos icónicos del proceso hacia representaciones que contienen una mayor carga semiótica y semántica”, destaca el académico.

Asimismo, estos dispositivos son motivadores y estimuladores para su interacción con el aprendizaje biológico. En relación a esto, Francisco López señala que “implementar actividades con uso de tecnología nos permite transitar desde el estado inicial de entusiasmo y enganche, al de desarrollo de habilidades asociadas al aprendizaje de las ciencias, en particular de la Biología. En este sentido, esta tecnología se debe sumar a todos los recursos que actualmente tiene disponible el estudiantado para aprender (fotografías, gráficos, videos, simulaciones, entre otras). Lo novedoso es que este recurso permite al y la estudiante manipular e intervenir, seleccionar en tiempo real modelos tridimensionales, permitiéndole analizar en momentos y sobre estructuras específicas en el nivel de detalles acuerdo a sus intereses”.

La aplicación “División Mitótica 3D” está disponible en PlayStore y AppStore de forma gratuita. Asimismo, el artículo de investigación se encuentra disponible en multi-idiomas, y puede ser descargado desde https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/84491/64735.

Escrito por Nicolás Monárdez, estudiante en práctica de Periodismo ULS - Facultad de Ciencias

Se trata del Instituto de Ecología y Biodiversidad (IEB), que se dedica a la investigación científica de la biodiversidad y desarrollo sustentable en Chile. Está constituido por más de 20 investigadores distribuidos en 6 universidades del país, en conjunto con estudiantes de postgrado, 20 profesionales y técnicos.

El Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación, en conjunto con la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), anunciaron los resultados del Concurso Nacional de Financiamiento Basal para Centros Científicos y Tecnológicos de Excelencia 2021, en donde el Instituto de Ecología y Biodiversidad (IEB) fue seleccionado para una nueva fase de financiamiento público como Centro Basal por los próximos 10 años.

Dentro del equipo de investigadores delIEB se encuentran el Dr. Francisco A. Squeo, presidente de la Corporación del IEB, académico perteneciente al Departamento de Biología de la Facultad de Ciencias de la Universidad de La Serena y director del Programa de Doctorado en Biología y Ecología Aplicada (programa conjunto entre las universidades Católica del Norte y de La Serena); y Andrea Loayza, doctora en Biología de University of Missouri y profesora asociada ULS.

El IEB desarrolla sus líneas científicas de la mano con la ética ambiental y conservación biocultural, el cambio climático y conservación en sectores productivos. Esto ha aportado en la investigación de indicadores y amenazas a la biodiversidad, especialmente en zonas de mayor vulnerabilidad, mediante análisis y mapeos, con el fin de entender y conocer qué proyectos constituyen una amenaza al bienestar de las personas y biodiversidad del lugar donde se pretende emplazar.

Sobre este financiamiento, el Dr. Squeo señaló que “permite entregar becas a estudiantes de posgrado y, por ejemplo, para la Universidad de La Serena es relevante, ya que tenemos becarios de Doctorado en Biología y Ecología Aplicada y de nuestro Programa de Magíster de Ecología de Zona Áridas. También financia equipos técnicos, laboratorio y terreno, como la mantención de estaciones de estudio a largo plazo, como el LTSER (Long-Term Socio-Ecological Research) perteneciente a la ULS, en el Parque Nacional Fray Jorge, que sustenta la operación de la estación biológica”.

Este concurso de financiamiento busca apoyar las nuevas propuestas como aquellas ya organizadas, como centros de investigación, quienes recogen y elaboran actividades, contribuyendo al bienestar de la sociedad y competitividad de la economía chilena, mediante conocimiento aplicable y compartido a sectores no académicos.

En este sentido, el académico ULS señala que “tenemos un programa de extensión con las comunidades, sobre transferencia de conocimiento y vinculación con el medio. El IEB al año publica de 2 a 3 libros de distintas disciplinas, algunos de estos llegan a diferentes colegios de Chile”.

Escrito por Nicolás Monardes, estudiante en práctica de Periodismo ULS - Facultad de Ciencias

El ciclo de talleres estará enfocado en preparar a los y las estudiantes de los 12 Establecimientos Educacionales para la rendición de la PDT 2021.

El equipo del Componente de Preparación en la Enseñanza Media (PEM) del Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE), perteneciente a la Oficina de Acompañamiento Estudiantil (OAME) de Vicerrectoría Académica, inició las actividades de la Cuarta versión de su academia, enfocada en esta ocasión en contribuir a la preparación de los y las estudiantes, pertenecientes a sus comunidades educativas.

La academia PACE, comienza el año 2018, como un piloto para 3° medios en el mes de octubre con 150 estudiantes de las 3 Provincias de la Región de Coquimbo; en el 2019 recibe a 256 estudiantes de 3ro y 4to medio en las sedes de la ULS y CEDUC-UCN. Al respecto de la proyección para este año, Jovanna González, Coordinadora PEM PACE ULS, expresó: “Al igual que la versión 2020, este año vuelve la Academia PACE en su modalidad on line, ya contamos con más de 150 estudiantes inscritos en los 5 módulos preparados por el equipo PEM. Estamos felices de contar con la participación de estudiantes de todos los establecimientos acompañados de la región, se conformó un grupo muy motivado y participativo, estaremos acompañándolos hasta antes de la fecha de rendición de la prueba ya que las clases se extienden hasta final de noviembre”.

Los objetivos de la academia PEM PACE ULS son: preparar a los y las estudiantes en las áreas de la Prueba de Transición (PDT): Comprensión lectora, matemáticas, ciencias e historia y ciencias sociales. Reforzar habilidades transversales en estudiantes de tercero y cuarto medio, asociadas a asignaturas específicas y reforzar habilidades socioemocionales para enfrentar este periodo de decisiones y transición a la vida postsecundaria.

La metodología, que se empleará este año será: Clases online donde se desarrollarán módulos basados en las habilidades y ejes de la PDT admisión 2022. La estrategia central consiste en la resolución de las preguntas modelos que se encuentran vigentes, de acuerdo con la información oficial del DEMRE. a través del diálogo guiado para comprender el porqué de las respuestas correctas y resolver todas tus dudas. Y junto al acompañamiento psicoeducativo, que contará con espacios de reflexión individual y colectiva para prepararnos en los procesos de toma de decisiones.

Y para finalizar, destacamos las respuestas de algunos estudiantes, que respondieron la pregunta planteada por el equipo PEM PACE ULS: ¿Qué te motiva a ser parte de la Academia PACE? Quienes respondieron:

“Me motiva el hecho de que ustedes como programa PACE ULS nos den la oportunidad de prepararnos para la PDT, muchas gracias por acompañarnos siempre. Además, me motiva para poder rendir una buena prueba”.

“Me motiva el hecho de poder aprender nuevas cosas, que me ayudaran para mi futuro y resolver varias dudas, gracias a ustedes”.

“Porque, quiero aprender más y poder entrar a la universidad, para estudiar lo que me gusta, además quien no quisiera estudiar si ustedes nos dan energía y motivación”.

Escrito por Daniel Aguayo S. Comunicaciones OAME ULS